数学教育学报

2020, v.29;No.130(01) 23-28

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基于TPACK理论的学科教育技术课程研究及启示——以英属哥伦比亚大学“运用技术教数学与科学”课程为例
A Study of a TPACK-Based Subject-Specific Educational Technology Course and Its Implications——The Case of “Teaching Mathematics and Science through Technology” Course at The University of British Columbia

袁智强;MARINA MILNER-BOLOTIN;

摘要(Abstract):

学科教育技术课程是培养教师实施信息技术与学科教学深度融合能力的重要载体.为了探讨如何建设深入学科的教育技术课程,采用内容分析和深度访谈等方法研究了英属哥伦比亚大学的一门在线教育硕士项目课程——"运用技术教数学与科学".研究发现:该课程以TPACK理论和有意使用技术的教学思维框架为指导,其课程特色是以融合为导向,以问题为纽带,以探究为核心,以作品为中心,以协作为形式.这充分体现了整合性STEM教育的5个关键特征:STEM多学科融合,基于问题的学习,基于探究的学习,基于设计的学习,基于协作的学习.研究启示:(1)以学科教育技术为依托培养教师的信息化教学能力;(2)以学科交叉融合为导向培养教师的跨学科教学能力;(3)以信息技术支持的跨学科教育为切入点培养社会需要的创新型人才.

关键词(KeyWords): 学科教育技术;STEM教育;整合技术的学科教学知识;有意使用技术的教学思维;在线教育硕士项目

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 教育部人文社会科学研究青年基金项目——创新型STEM教师培养的探索性研究(18YJC880115)

作者(Author): 袁智强;MARINA MILNER-BOLOTIN;

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